Cormann bewertete vor der morgen anstehenden Veröffentlichung von PISA 2025 die Bildungsleistungen der Türkei. Er erklärte, die Pandemie habe die Probleme bei PISA 2022 verschärft. In den OECD-Ländern hätten die Ergebnisse im Lesen und in den Naturwissenschaften bereits etwa 10 Jahre vor Kovid-19 zu sinken begonnen, während in Mathematik zwischen 2018 und 2022 ein Lernverlust von etwa 15 Punkten verzeichnet worden sei, was 3 Vierteln eines Schuljahres entspreche. In widerstandsfähigeren Systemen seien die Unterstützung durch die Eltern sowie sichere und geordnete Klassenräume besonders wichtig gewesen.
Cormann erklärte, die Türkei habe seit 2003 trotz Schwankungen Fortschritte erzielt. Bei PISA 2022 hätten die Ergebnisse in Mathematik und den Naturwissenschaften zu den höchsten gehört, während das Ergebnis im Lesen nahe am langfristigen Durchschnitt gelegen habe. Obwohl ein Drittel der Schüler aus der am stärksten benachteiligten Gruppe stamme, gehörten die Mathematikergebnisse dieser Gruppe zu den höchsten weltweit.
In der Türkei erreichten 61 Prozent der Schüler in Mathematik die Grundkompetenz und 5 Prozent das höchste Kompetenzniveau, während die entsprechenden OECD-Werte bei 69 Prozent und 9 Prozent lagen. 12 Prozent der benachteiligten Schüler waren akademisch resilient; der OECD-Durchschnitt lag bei 10 Prozent. Cormann betonte, dass die Fortschritte über mehrere PISA-Zyklen hinweg bewertet werden müssten.
Warum das wichtig ist
Diese Bewertung zeigt, dass die PISA-Ergebnisse nicht nur anhand der Rangfolge, sondern auch danach gelesen werden sollten, welche Kompetenzniveaus die Schülerinnen und Schüler erreichen konnten und in welchem Maße benachteiligte Gruppen innerhalb des Systems unterstützt wurden. Aus türkischer Sicht erfordert die Lage, neben der Gesamtleistung auch die Ungleichheit der Bildungschancen gemeinsam mit den Ergebnissen zu bewerten; denn die sozioökonomische Stellung der Schülerinnen und Schüler stellt eine wichtige Dimension der Leistungsmessung dar. Der langfristige Rückgang in den OECD-Ländern und die Auswirkungen der Pandemie schränken hingegen die Interpretation der zu veröffentlichenden Daten als eine ausschließlich für die Türkei spezifische Entwicklung ein. Die zentrale offene Frage lautet, ob die Türkei ihre derzeitigen Errungenschaften über verschiedene PISA-Zyklen hinweg bewahren und insbesondere den Anteil der Schülerinnen und Schüler oberhalb der Grundkompetenzen an das OECD-Niveau heranführen kann.
Hintergrund
Türkiye ist im FikirPilot-Archiv kein neuer Name: In den vergangenen 90 Tagen haben wir 35 Nachrichten veröffentlicht, in denen dieser Name vorkam; die jüngste datiert vom 6. September 2026.