قيّم وزير التربية الوطنية Yusuf Tekin، خلال اجتماع هيئة تحرير AA، سياسات التعليم والاختبارات الدولية والتغييرات في المناهج الدراسية. وقال إن المديرية العامة لخدمات القياس والتقويم والامتحانات أُنشئت في عهد Nabi Avcı لمتابعة التوافق مع OECD وPISA، وإن نظام ABİDE طُبّق لرصد التطورات بين دورات الاختبارات الدولية التي تُجرى كل ثلاث سنوات. وذكر Tekin أن رئيس مجلس إدارة PISA، Andreas، طلب منه في 8 سبتمبر شرح منحنى النجاح التصاعدي لتركيا منذ عام 2015 للدول الأخرى، معتبرًا أن إغلاق مراكز الدروس الخصوصية أسهم في هذا الارتفاع. وأوضح أن تعديلات عام 2014 فرضت على دورات التعليم الخاص شرط اعتماد مناهجها من مجلس التعليم والتربية، وأن دورات DYK المجانية أُطلقت في المدارس. وقال Tekin إن المناهج خُففت تدريجيًا منذ عام 2013، وإن نموذج قرن تركيا للتعليم، الذي بدأ تطبيقه في عام 2024، يستهدف التقييم التحليلي ومهارات الحياة اليومية بدلًا من الحفظ، وسيُطبّق في جميع المراحل العام المقبل. وأفاد بأن معدل مواصلة التعليم الثانوي ارتفع من نحو 50% في عام 2002 إلى أكثر من 90% اليوم، وأن الوصول إلى التعليم قبل المدرسي ارتفع من 11% إلى أكثر من 80%؛ كما قال إن هناك معلمين يبالغون في استخدام الهواتف المحمولة داخل الصف.
لماذا هذا مهم
تشير متابعة الوزارة لنتائج PISA وABİDE معًا إلى إطار قياس يهدف إلى تتبع تطور الطلاب خلال الفواصل الممتدة لثلاث سنوات بين الاختبارات، إلى جانب المقارنات الدولية. أما الربط بين إغلاق مراكز الدروس الخصوصية وارتفاع التحصيل، فيهم الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين مباشرة من حيث نتائج دورات DYK المجانية وشرط المناهج المفروض على الدورات الخاصة. غير أن التصريحات لا توضح كيف جرى فصل أثر هذه الترتيبات في هذا الارتفاع عن أثر السياسات التعليمية الأخرى. ويطرح تعميم المنهج على جميع المراحل تساؤلًا حول كيفية قياس أهداف التقييم التحليلي ومهارات الحياة اليومية في الممارسات الصفية والاختبارات. وبينما تُعد علاقة ارتفاع معدلات الوصول إلى التعليم بمخرجاته من القضايا التي ينبغي متابعتها، فإن الجزء المنقول بصورة منقوصة بشأن استخدام المعلمين للهواتف المحمولة لا يكفي لإجراء تقييم سليم.
الخلفية
Modeli ليس اسمًا جديدًا في أرشيف FikirPilot: فقد نشرنا خلال آخر 90 يومًا 13 خبرًا ورد فيه هذا الاسم؛ وكان أحدثها بتاريخ 14 سبتمبر 2026.