Мэр Нью-Йорка Zohran Mamdani запретил примерно 600,000 учащимся государственных школ — с 2-K по восьмой класс — использовать AI в классе в рамках годичного моратория, который вступит в силу в 2026–2027 учебном году. Правила Департамента образования Нью-Йорка также запрещают учителям использовать инструменты AI при проверке домашних заданий. Старшеклассники смогут пользоваться AI только в определённых случаях; кроме того, дважды в год они будут посещать занятия по AI-грамотности, которые помогут им развивать критическое мышление, прежде чем они станут зависимыми от технологий. На всех уровнях обучения также будут запрещены чат-боты, предназначенные для дружеского общения и психологической поддержки.
Использование индивидуальных экранов будет запрещено до третьего класса, а для учащихся средней школы рекомендовано ограничить ежедневное экранное время максимум 45 минутами. Учителя смогут использовать AI при планировании уроков; возможны исключения для инструментов, поддерживающих учащихся с инвалидностью или многоязычных учащихся, а также для программ по информатике.
Будет запущена ограниченная пилотная программа максимум в пяти классах, охватывающая небольшое число школьных предметов в старших классах. Среди инструментов, проверяемых с точки зрения безопасности и конфиденциальности данных, — Quill для поддержки английского языка, Edia для математики, Brisk Teaching для практики, Playlab для поддержки по нескольким предметам и Intel AI-Ready Schools. Регулирование последовало за запретом на персональные устройства с подключением к интернету, введённым в 2025–2026 учебном году.
Почему это важно
Этот подход показывает, что в школьной политике New York искусственный интеллект рассматривается скорее как технология, для которой сначала необходимо определить границы и требования безопасности, чем как инструмент, доступный для общего использования. То, что регулирование охватывает также процессы оценивания со стороны учителей, выводит его за рамки меры, касающейся только домашних заданий учащихся, и распространяет на образовательную практику в целом. В то же время пространство, оставленное для планирования уроков, учащихся с инвалидностью и многоязычных учащихся, информатики и ограниченного пилотного проекта в старших классах, показывает, что вместо абсолютного запрета создаётся модель контролируемого использования. Ограничения экранного времени и чат-ботов, введённые наряду с прежним запретом на персональные устройства, свидетельствуют о более широком подходе к использованию технологий. Основной открытый вопрос заключается в том, какие инструменты после моратория и пилотного проекта будут признаны соответствующими требованиям безопасности и конфиденциальности данных.